Психологія і Психіатрія

Деструктивна поведінка

Деструктивна поведінка - це вербальні чи інші прояви внутрішньої діяльності, спрямовані на знищення чого-небудь. Руйнування охоплюють всі сфери буття індивіда: соціалізацію, здоров'я, взаємовідносини зі значимими людьми. Така поведінка веде до збільшення якості існування індивіда, зниження критичності до власних діянь, когнітивним викривлень сприйняття і трактування того, що відбувається, спаду самооцінки, емоційним порушень.

Це нерідко призводить до соціальної дезадаптації, аж до абсолютної ізоляції особистості. Подібна поведінка часом є результатом механізму захисту, що полягає в ототожненні з агресором. Вже згадана варіація поведінки характеризується відхиленням від прийнятих соціумом поведінкових і моральних норм.

причини

Прийнято поведінкові патерни розділяти на деструктивний або аномальна поведінка і конструктивне (нормальне), загальноприйняте поведінку. Аномальне поведінковий реагування, з якого формується деструктивне, характеризується нестандартністю, що межує з патологією, несхваленням соціумом. Воно часто є відхиленням з позиції соціальних орієнтирів, медичних норм, психологічних установок.

Будь-поведінкова модель закладається в дитинстві. Чотирьох-п'ятирічний малюк засвоює інформацію, визначальну його подальші взаємини з соціальним середовищем. Повноцінна сім'я, в якій панує взаєморозуміння, превалює турбота, увага, любов робить благотворний вплив на дозріванні психіки малюків, закладає базиси поведінкових патернів. Звідси індивіди, які не отримали адекватного виховання, тепла, уваги, любові, відносяться до категорії ризику.

Також слід усвідомлювати, що нерідко діти запозичують деструктивний зразок поведінки власних батьків.

Наукові діячі встановили, що деструктивна поведінка особистості успішно формується на тлі присутності таких факторів:

- наявність численних соціальних відхилень (бюрократизм, корупція, алкоголізм, злочинність);

- лібералізація заходів соціального впливу (зниження рівня осуду, критики);

- ситуативні аномалії (спекуляції, фіктивні шлюби);

- послаблення заходів боротьби з анормальними вчинками (відсутність штрафів, системи покарань).

Фрейд був переконаний, що руйнує поведінка є результатом негативного ставлення індивіда до власної персони. Також він наводив докази того, що деструкція представляє одне з базисних потягів. Прихильники психоаналітичної теорії стверджували, що Анормальні дії в різній мірі притаманні всім людським суб'єктам, різняться лише об'єкти таких дій (інші персоніфіковані або неживі предмети, або він сам). Схожої думки дотримувався і Адлер, який вважає, що основна причина руйнівного поведінки є почуття відчуженості і неспроможності.

Фромм же стверджував, що руйнує поведінка провокує нереалізований потенціал людини, а також неможливість застосовувати за призначенням плідну енергію. Соціальний аналіз розглянутої варіації поведінкового реагування проводив Дюркгейм, а дослідженню причин, чинників та різновидів відхиляються дій присвячені роботи Мертона, Уорслі і інших представників соціологічної науки. Так, наприклад, Мертон писав, що деструктивна поведінка обумовлено аномией - особливим морально-психологічним станом, що характеризується розпадом системи морально-етичних цінностей і духовних орієнтирів. Уорслі в свій черга вивчав відносність взаємозв'язку соціокультурних норм і "абсолютних" стандартів.

Деструктивна поведінка підлітків

Проблема самодеструкції підлітків є досить актуальною, оскільки породжує підліткову наркоманію, суїцидальні спроби, алкоголізм. Кількість дитячих самогубств зростає по роках. Випадки юнацької наркоманії, алкоголізму давно перестали дивувати кого-небудь. При цьому описуються проблеми спостерігаються далеко не тільки в сім'ях, які відчувають тяжке становище. Статистичні спостереження свідчать, приблизно 37% дітей, які перебувають в наркологічному медичному закладі на обліку, є вихідцями з цілком благополучних сімей.

Поведінкова модель закладається з дитинства і грунтується вона, перш за все, на батьківському прикладі. До п'ятирічного віку малюк вже має певний багаж знань, яким в подальшому житті дитина буде керуватися.

Деструктивна діяльність характеризується двома векторами напрямки: саморуйнування, тобто спрямованість на себе, що виражається в пристрасті до психоактивних, спиртовмісних речовин, наркотичних препаратів, суїцидальні дії, і зовнішні прояви, які включають вандалізм, теракти, жорстокість до живих істот.

Сучасне прогресивне розвиток соціуму крім позитивних тенденцій несе в собі негативні фактори, які не кращим чином впливають на незміцнілі уми молоді. Прогрес, на жаль, приніс з собою деградацію культури, стрімкий темп буття, вседозволеність, легкодоступность (інформації, заборонених речовин), збільшення кількості неблагополучних сімей, зростання насильства.

Також негативні перетворення сучасного соціуму породили у підростаючої покоління серйозні трансформації. Так, наприклад, можна констатувати деформацію морально-ціннісної орієнтації. Підлітки більш гостро переживають переломні моменти, що відбивається в їх деструктивних діях і руйнує поведінці.

Пубертатний період є етапом самостандартізаціі, впровадження власного "я" в певні ролі, що породжує зростання потреби у відчутті почуття ідентичності, внаслідок чого неповнолітній нерідко вирішує таку проблему за допомогою деструктивних діянь.

Соціально-деструктивна поведінка у молоді найчастіше обумовлено прагненням підлітків самоствердитися або проявити себе через "негативні" поведінкові патерни. Підлітки характеризуються підвищеною емоційною чутливістю, що накладає певний відбиток на їх діяннях. Картина світу вчорашніх дітей остаточно ще не сформована, проте все прогресуючий процес життєдіяльності породжує додаткову психологічне навантаження, витримати яку може не кожен неповнолітній юнак.

Першими ознаками тяжіння підлітка до деструктивних вчинків вважаються нелюдимость, відчуженість. Потім поступово проявляються підвищена збудливість, що переростає у відверту агресію до соціального оточення, що може спостерігатися як у шкільному середовищі, так і в сімейно-побутових відносинах.

Нерідко підлітки намагаються самоствердитися, відстоюючи різними шляхами власну думку. При цьому неможливість повною мірою продемонструвати власне я, недолік або відсутність підтримки близького оточення, які є значущими дорослих, є причиною прагнення підлітка реалізувати себе в "вуличної" середовищі і частіше несприятливою.

Аналізуючи причини руйнівної поведінки, Виготський виявив, що базисом більшості девіацій служить психологічна конфронтація між неповнолітнім і середовищем, або між окремими аспектами особистості підлітка. Іпатов в свій черга висунув припущення, що деструкція підлітка є проявом викривлення його соціалізації, що виявляється у вчинках, що суперечать соціальним нормам.

Агресія, жорстокість, алкоголізм, тютюнопаління, суїцидальні дії, тяга до видозміни власного тіла (татуаж, шрамування, пірсинг), лихослів'я - все це приклади деструктивного поведінки, властиві і неповнолітнім, і дорослим особи.

Види деструктивної поведінки

Руйнівна поведінкова модель характеризується великою кількістю проявів, які бувають спрямовані або на саму особу, або на фізичні або нематеріальні об'єкти навколишнього середовища.

Професор Короленка до цілей аномального поведінки, спрямованого на явища навколишнього світу, відносить:

- винищення живих істот (тортури, побиття, знущання, канібалізм);

- навмисне порушення соціальних відносин (революційні дії, терористичні акти, перевороти);

- нанесення псування неживих предметів або об'єктів природи.

Нижче наведена основна класифікація варіацій аномального поведінки. Деструктивна поведінка прийнято поділяти на делинквентное, тобто виявляє собою протиправні діяння індивіда, за які йому доводиться нести кримінальну або адміністративну відповідальність, і девіантна, що представляє модель поведінки, що є несумісною з морально-етичними стандартами та етичними нормами, зміцнені в соціумі (відміну від загальновизнаного еталону поведінки).

Деструктивна модель поведінки підрозділяється на такі типи:

- антисоціальний (проти соціуму);

- адиктивний (наслідок залежності);

- суїцидний (самодеструкції);

- фанатичний (результат фанатичного потягу до чого-небудь);

- аутичний;

- нарциссический;

- конформістський.

Крім того в залежності від виду діяльних актів виділяють наведені нижче різновиди аномального поведінки, а саме: самознищення, самозміна (модифікації тіла: шрамирование, татуювання, пірсинг, трансформації психічного стану: зловживання алкоголем, вживання наркотиків), самоушкодження (ігнорування вітальних і соціальних потреб, прагнення до ризику).

Вже згадана різновид поведінкового реагування може виявлятися в різних його формах в контексті пристосування до соціуму:

- радикальна адаптація (прагнення змінити, не влаштовує індивіда світ);

- девіантна адаптація (обгрунтовані деструктивні дії, вихід за межі норми);

- конформістська адаптація (пристосування до загальноприйнятих стандартів, з якими суб'єкт не згоден);

- гіперадаптація (встановлення недосяжних цілей);

- соціально-психологічна непристосованість (явне заперечення потрібності адаптації до суспільства, докладання зусиль, щоб уникнути цього).

профілактика

Профілактичні заходи, спрямовані на корекцію руйнує моделі поведінки набагато ефективніше, ніж його лікування, оскільки терапевтичні заходи передбачають постановку на облік в психіатричний заклад. Ігнорування даної проблеми в свій черга нерідко призводить травмування дітей, суїцидальних вчинків, дорослі особи можуть завдати шкоди оточуючим.

Під профілактикою деструктивної поведінки розуміється складний процес, спрямований на формування якостей у індивіда, що сприяють йому стати справжнім суб'єктом соціальних відносин. Одним з базисних факторів особистісного дозрівання вважається підготовка неповнолітніх до соціалізації.

А основним інститутом соціалізації дітей є сім'я і шкільна середу. Тому робота з попередження деструктивної поведінкової моделі починатися повинна зі шкільного середовища і сім'ї. Оскільки саме там закладаються ідеали і базиси, з яких формується подальше світогляд, морально-етичні орієнтири і загальна спрямованість поведінки.

Профілактичні заходи на рівні навчального закладу обов'язково повинні охоплювати наступні напрямки:

- спостереження за важковиховуваних підлітками;

- регулярне відстеження відвідуваності уроків важковиховуваних школярами;

- систематично відстежувати успішність таких дітей;

- залучати трудновоспитуемого дитини в трудову діяльність однокласників, творчі та спортивні заходи, давати громадські доручення;

- намагатися нейтралізувати згубну дію батьків, прагнути нормалізувати сімейну ситуацію;

- регулярно проводити корекційно-розвиваючі тренінги та ігри.

Основні профілактичні дії повинні вестися в наступних напрямках:

- виявлення дітей, що мають ризик появи шкільної дезадаптації (виявлення учнів, часто пропускають заняття, які проводять багато часу в вуличної середовищі, які відстають у успішності, конфліктуючих з ровесниками або вчителями);

- аналіз соціальної обстановки розвитку учня, що має прояви дезадаптивних поведінки, об'єднуючи школярів по групах відповідно до ймовірним ризиком, а також стадіями процесу дезадаптації;

- навчання учнів умінням соціальної компетентності (навичкам саморегуляції, управління конфліктами, самоорганізації, комунікації, вмінню справлятися з гіркотою втрати);

- створення і організація допрофесійної підготовки неповнолітніх, що полягає в підтримці особистості підлітка і сім'ї його в освіті адекватних умов соціальної взаємодії, підготовці дитини до існування в соціумі, професійному самовизначенні, оволодінні способами і вміннями трудової діяльності.

Дивіться відео: Випуск 25 Симптоми ПТСР. (Жовтень 2019).

Загрузка...